福建日报2012年12月5日报道 见方洁成天盯着手机屏幕，终于有一天，妈妈开口提醒她别整天玩手机，方洁连忙解释道：“我正在用手机学习呢!”方洁是福建广播电视中等专业学校2011级茶叶生产与加工的学生，通过网络和手机组成的数字化学习环境，她轻松地实现自己学习充电的愿望。

在越来越快的社会生活节奏下，像方洁这样既有学习需求，又苦于工作缠身、时间不够的人不在少数。而福建电大开发的“掌上移动学习平台”目前已经在远程中职和远程教师培训项目上展开试点，明年将全面覆盖远程中职的数万学生。

给远程教育

插上技术的翅膀

福建电大叶文华校长表示，有别于传统远程办学模式简单地把黑板搬家，“人人可学、随时可学、随地可学”这一理念更需要技术的支撑，让远程教育变成“移动中的教育”。为此，学校在保留传统网络教育、开放教育的模式外，还在打造个人“掌上移动学习平台”和集体“网络电视学习平台”。

方洁就是首批试点使用“掌上移动学习平台”的学员之一。她告诉记者，无论从联网的速率和使用的流畅性看，这样的学习方式简便而且快捷，可以时时学、处处学。“平时出门坐公交车都能打开手机学习。”

方洁还告诉记者，她还可以通过这个平台进行自主预约考试，“可以按照自己的学习进度决定，很适合我的实际情况”。福建电大的四个分校在新学期已经将预约考试涵盖了西方经济学等29门课程。

据介绍，预约考试是开放教育考试管理改革的重要一环。目前学校已经在自行开发的网络平台上实现了80%省开课程完成了题库建设，基本实现了基于网络、可随机组卷的网络形成性考核管理。

知识点颗粒化

与“微”课程

技术条件的日趋成熟，对于远程教育的资源提出了更高的要求。远程教育原先课程视频冗长，需要完整时间段。在互联网“微”时代的大形势下，福建电大自2010年起就对现有部分课程视频资源进行“颗粒化”改造。一堂45分钟的课程变成了若干个“颗粒化”视频，标明知识点内容，便于学生有选择地进行个别化学习。目前已经改造26门课程，分割出1000多个知识点视频。

对现有课程资源的简单分割，还是存在知识点上下衔接不畅的问题。为此，学校还在校立项的精品课程中尝试视频资源的微型化，事先进行知识点梳理，将知识点视频控制在3-5分钟内，“这样知识点相对独立，但是又有逻辑关系，形成一个知识模块”。

在此基础上，福建电大在2011年下半年正式开展了“微课程”实践。所谓的“微课程”不仅是课程内容的简单“微化”，而是在科学设计的基础上将多媒体技术、网络技术等信息技术手段，运用到课程的整个开发设计和录制中。

在今年4月举行的首届“全省电大微课程教学大赛”中，福建电大的黄林昊老师获得了一等奖。他认为，在桌面互联网向移动互联网的潮流中，人们进行的是碎片化的短平快学习。“例如上电子商务课可能需要网络搜索的知识，但是又不需要深入了解。如果有网络搜索这样的微课程存在，人们只需要在十来分钟简单获得有效知识即可。微课程的开启，特别适合现代人对于知识多元化需求。”

“信息技术与教育的深度融合是现代远程教育的核心使命。技术不仅为远程教育插上翅膀，更推动着教育理念的更新与教育实践的不断深化。” 叶文华表示，福建电大未来的开放教育将实现一个数据库下的三种学习平台，即“远程网络学习平台”、“掌上移动学习平台”和“网络电视学习平台”。学生的信息存储在一个库中，无论是通过电脑、还是手机、iPad，学习信息都可以被记录下来，实现智能记忆，随时调取。（记者 张颖）